DISLEXIA Y PSICOANÁLISIS 4/4

Algunas respuestas y conclusiones

¿Qué lugar podemos darle a la dislexia, así como a otros problemas de aprendizaje y de conducta, desde el psicoanálisis? ¿Conviene utilizar los significantes con los cuales el contexto escolar y la sabiduría popular describen estas dificultades  o conviene rechazarlos? ¿Se ha de rechazar  siempre esa demanda de diagnóstico, de evaluación del niño? Mi política como psicóloga de orientación psicoanalítica ha sido la de acoger los significantes que vienen del contexto pedagógico, recibir la demanda de atender al niño, y en algunos casos, de evaluarlo,  pero sin perder de vista los otros sujetos que intervienen en este proceso: los padres y  los tutores.

Esta posición implica, en ocasiones, una demora en conocer al niño, siendo por ej. la madre, la que asista a unas primeras sesiones,en las cuales se despeje lo que hay detrás de su pedido. Quizás esta sea una de las particularidades de la clínica con niños y adolescentes, que siempre incluye escuchar a los adultos, pero no es seguro que conozcamos al niño. Y cuando lo conozco, si hay un pedido de evaluación, nunca lo realizo sin su consentimiento, y sin haber llegado con él a la conclusión de que esos resultados le servirán de ayuda para cambiar una situación que no le gusta. Si no hay algo de su deseo puesto en juego, es mejor esperar y poner entre paréntesis la demanda escolar de diagnóstico.

Laura Costa

Psicóloga y Psicoanalista

16. noviembre 2017 by Signo Delta
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